7月9日，離麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)放暑假的日子越來(lái)越近，這本是讓孩子們開心的一件事情，可他們的臉上看不到笑容，因?yàn)樵谶@學(xué)期結(jié)束后，他們唯一的英語(yǔ)老師將離開學(xué)校。

    麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)教務(wù)主任潘庭急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：“之前來(lái)支教的老師都走了，9月份新學(xué)期學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有英語(yǔ)老師可以上課了?！?/p>

    在很多貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，能有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師就已經(jīng)很好了，專業(yè)的英語(yǔ)和音體美老師則極度缺乏。

    這一問(wèn)題該如何解決呢？互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展或許可以帶來(lái)一些改變。

    偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村留不住青年教師

    麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)，地處寧夏吳忠市鹽池縣最偏遠(yuǎn)、最貧困的麻黃山鄉(xiāng)。這里地廣人稀、人居分散，村與村之間隔著大山包，有的間隔幾公里，甚至十幾公里，整個(gè)鄉(xiāng)政府的街道也不過(guò)５００米。這里沒(méi)有城市里的商場(chǎng)、影院，只有滿足基本生活的小商店。

    再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，當(dāng)?shù)亟逃譃閷W(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)教育專線、電子白板、投影儀等先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備，可是空有設(shè)備，沒(méi)有老師能用。

    學(xué)校共有58名學(xué)生，大多為留守兒童，在編老師16名，平均年齡54歲，老齡化嚴(yán)重。16位在編老師中沒(méi)有一位可以教英語(yǔ)，且沒(méi)有專業(yè)音體美老師，教育發(fā)展滯后。

    “以前的英語(yǔ)課都是來(lái)支教的志愿者或者老師來(lái)教，但是時(shí)間到了他們就走了，沒(méi)有人愿意長(zhǎng)期留在這里，一直沒(méi)有固定的英語(yǔ)老師?！迸送ケ硎?。

    支教的老師，有的為了保研，有的為了評(píng)職稱，也有真正想要用自己的力量幫助窮苦地區(qū)的孩子得到良好的教育，但是真正能留在學(xué)校長(zhǎng)期任職的卻沒(méi)有一個(gè)。

    為了留住青年教師，當(dāng)?shù)卣疄猷l(xiāng)村教師提供補(bǔ)貼、福利，可還是沒(méi)有人愿意留在發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)山村做鄉(xiāng)村教師。

    教育資源的稀缺且分布不均衡，是我國(guó)當(dāng)前教育最大的問(wèn)題之一，貧困地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r并不樂(lè)觀。

    孩子們迎來(lái)“遠(yuǎn)程英語(yǔ)老師”

    正當(dāng)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)的同學(xué)和教務(wù)處主任因?yàn)橄聦W(xué)期沒(méi)有英語(yǔ)老師而苦惱的時(shí)候，海風(fēng)教育創(chuàng)始人鄭文丞了解情況后，為學(xué)生們帶來(lái)了一位“遠(yuǎn)程英語(yǔ)老師”，這對(duì)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是天降甘霖。

    設(shè)備還沒(méi)調(diào)試好，同學(xué)們就迫不及待地坐到了自己的位置上，等待著電子白板里即將出現(xiàn)的英語(yǔ)老師。接通之后同學(xué)們和在上海的老師進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，同學(xué)們表現(xiàn)得異常興奮，和老師之間有問(wèn)有答，互動(dòng)密切，課堂氣氛比平時(shí)都要活躍，這群沒(méi)有走出過(guò)大山的孩子接受到了來(lái)自大城市的優(yōu)質(zhì)教育。

    對(duì)于同學(xué)們?cè)趩卧~發(fā)音過(guò)程中的地方口音，老師耐心糾正。一位學(xué)生操著當(dāng)?shù)胤窖愿嬖V記者：“這位老師說(shuō)的英語(yǔ)和我們之前的老師說(shuō)的不一樣，好像電視機(jī)里外國(guó)人說(shuō)的一樣，我們還是第一次上這樣的英語(yǔ)課，好玩?！?/p>

    潘庭說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)在線授課，比以往老師在現(xiàn)場(chǎng)交流要好。他們這個(gè)課件，有動(dòng)畫，很多形式，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。”

    公益不等于捐錢

    此次，海風(fēng)教育共向?qū)W校捐贈(zèng)了價(jià)值100萬(wàn)元的在線教育課程和多套教學(xué)設(shè)備。

    鄭文丞表示，本次“互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教”項(xiàng)目，是積極響應(yīng)國(guó)家“扶貧要實(shí)事求是、因地制宜，要精準(zhǔn)扶貧”的號(hào)召，以“讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育”為愿景，依靠“師資優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)”，規(guī)劃一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益”的可持續(xù)發(fā)展路徑，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，使優(yōu)質(zhì)師資和教育資源，輻射到祖國(guó)的邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)。

    鄭文丞告訴《公益時(shí)報(bào)》記者：“我們認(rèn)為公益不等于捐錢。從企業(yè)自身角度來(lái)看，利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，把資源優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來(lái)，來(lái)幫助更多的學(xué)生來(lái)成長(zhǎng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是力所能及的。比如目前采取的遠(yuǎn)程公益支教項(xiàng)目，對(duì)我們現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)是舉手之勞，但是收獲價(jià)值很大。目前海風(fēng)教育在全國(guó)有上萬(wàn)名老師，在平臺(tái)的工作時(shí)間是周中晚上、周末和寒暑假，他們?cè)趯W(xué)期中的周中白天是空閑時(shí)間，所以這么多的老師在周中白天是很大的可調(diào)動(dòng)資源，對(duì)我們平臺(tái)來(lái)說(shuō)調(diào)動(dòng)這種資源是很容易的?！?/p>

    通過(guò)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)遠(yuǎn)程支教案例，海風(fēng)教育發(fā)現(xiàn)能做的還有很多，未來(lái)將利用平臺(tái)自身的教育優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+支教項(xiàng)目”“資源跨域+技術(shù)拓展”等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱、音體美和英語(yǔ)信息技術(shù)等專業(yè)教師缺乏的不足，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化，始終把社會(huì)責(zé)任放在企業(yè)自身考慮角度的重要方面。

    在硬件設(shè)施齊全的情況下，網(wǎng)絡(luò)在線教育是一舉多得的方法，它能夠跨越時(shí)間和空間的限制，讓老師們不用在窮苦鄉(xiāng)村學(xué)校生活，在大城市通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程送到鄉(xiāng)村孩子們的課堂上，并為鄉(xiāng)村學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。

    但是這對(duì)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教師資源有著極高的要求，必須掌握過(guò)硬的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，遠(yuǎn)程授課的老師還要適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式才能更好地把優(yōu)質(zhì)教育順利地送到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校。

    ■ 見(jiàn)習(xí)記者 武勝男