■ 本報記者 王勇

    2020年1月，北京上學(xué)路上公益促進(jìn)中心發(fā)布了《2019年度中國留守兒童心靈狀況白皮書》。《白皮書》的關(guān)鍵詞為“教·養(yǎng)”，從對留守兒童本身的調(diào)查研究，延伸到了他們身后的父母、家庭、校園、朋友。

    據(jù)了解，2019白皮書研究報告從2019年3月啟動，歷時10個月，涉及15個省、自治區(qū)、直轄市，問卷樣本總數(shù)為14000份。與此前4年的白皮書報告的調(diào)查過程不同，2019年的調(diào)查首次實施面對面訪談，留守家庭入戶家訪地區(qū)涉及河南省洛陽市嵩縣、安徽省六安市獅子崗鄉(xiāng)、甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)、云南省騰沖市騰越鎮(zhèn)四個地區(qū)，共計入戶探訪超100個留守家庭。

    《白皮書》對江西、安徽和云南三省2763份實證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)表明，調(diào)查地區(qū)兒童遭受暴力對待主要分為軀體遭受暴力對待、精神遭受暴力對待、性遭受暴力對待和忽視四類，發(fā)生率分別達(dá)到65.1%、91.3%、30.6%和40.6%。值得關(guān)注的是，這其中有13.7%的兒童遭受四重暴力。

    親子分離和隔代教養(yǎng)產(chǎn)生較大影響

    據(jù)民政部公布的數(shù)據(jù)，2018年，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬余人，96%的農(nóng)村留守兒童由祖父母或者外祖父母照顧。

    由于父母雙方或一方不在身邊，留守兒童多由祖輩進(jìn)行照顧，這種養(yǎng)育方式也導(dǎo)致留守兒童在教育和成長過程中呈現(xiàn)出“親子分離”和“隔代教養(yǎng)”的特征。

    通過對農(nóng)村非留守兒童、農(nóng)村留守兒、農(nóng)民工隨遷子女三類兒童的數(shù)據(jù)比較，研究發(fā)現(xiàn)親子分離和隔代教養(yǎng)對兒童的親子互動形式、教育方式等產(chǎn)生明顯的影響，對于兒童的心理發(fā)展、行為養(yǎng)成等社會化過程會產(chǎn)生較大影響。

    從親子互動形式上看，看護(hù)人擁抱撫摸孩子以及與孩子說笑玩耍情況方面，留守兒童和非留守兒童相似，低于隨遷子女家庭情況。從親子互動內(nèi)容上看，與孩子聊有興趣的東西情況，留守兒童低于非留守兒童，遠(yuǎn)低于隨遷子女。與孩子聊每天過得怎么樣，留守兒童明顯低于非留守兒童，低于隨遷子女。

    在親子日?；由?，留守兒童很少和父母一起吃飯，非留守兒童和隨遷子女較多，85%的兒童至少每天一次。此外，留守兒童和非留守兒童很少和父母一起做活動，隨遷子女兒童最高。

    在親子外出休閑上，隨遷子女外出頻率較多，農(nóng)村留守兒童少于非留守兒童。帶孩子參觀博物館、聽音樂會、聽?wèi)蚍矫?，留守兒童少于非留守，二者均遠(yuǎn)低于隨遷子女。

    再者，三類兒童在教育方式上同樣出現(xiàn)明顯差異，留守兒童的看護(hù)人較少與孩子討論學(xué)習(xí)狀況，給孩子的信息少。

    此外，三類兒童在教育資源上有明顯差異：

    55.3%的留守兒童所在的學(xué)校沒有圖書館、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為46.2%、28%。

    62.3%的留守兒童所在的學(xué)校沒有計算機(jī)房、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為50.9%、27.6%。

    47.5%的留守兒童父母不知道孩子的班主任是誰、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為37.4%、18.4%。

    中國勞動關(guān)系學(xué)院社會工作學(xué)院副教授葉鵬飛建議，在農(nóng)村中建立社會工作站，從各個方面對留守兒童教育和成長發(fā)揮積極影響。比如建立農(nóng)村留守兒童的教育支持小組，通過來自組員和朋友之間的關(guān)愛、傾訴來提供支持，緩解他們對于父母的思念，疏解負(fù)面情緒等。

    但目前農(nóng)村社會工作仍比較滯后，農(nóng)村社會組織培育存在不足。

    遭受暴力對待問題不容忽視

    此次《白皮書》披露的兒童遭受暴力對待的問題同樣不容忽視。

    2019年，《白皮書》對江西、安徽和云南三省2763份實證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)表明，調(diào)查地區(qū)兒童遭受暴力對待主要分為軀體遭受暴力對待、精神遭受暴力對待、性遭受暴力對待和忽視四類，發(fā)生率分別達(dá)到65.1%、91.3%、30.6%和40.6%。值得關(guān)注的是，這其中有13.7%的兒童遭受四重暴力。

    對于軀體暴力和精神暴力，家庭和學(xué)校是發(fā)生的兩個主要場所。其中，軀體暴力主要發(fā)生在學(xué)校中，這表明校園欺凌，包括老師的體罰和學(xué)生之間的欺凌，成為兒童暴力的“重災(zāi)區(qū)”，精神暴力主要發(fā)生在家庭領(lǐng)域中，留守兒童遭受辱罵、歧視等精神暴力最多，其發(fā)生率達(dá)到86%以上，具有一定的普遍性。

    《白皮書》對遭受暴力對待后兒童心理發(fā)展進(jìn)行的均值分析表明，遭受暴力對待對兒童心理發(fā)展具有負(fù)面影響。整體上，受到暴力對待后兒童自尊、抗逆力、情緒力和社交力均有下降，下降幅度最高可達(dá)到10.6%。

    值得注意的是，與以往研究結(jié)果不同，本次調(diào)查結(jié)果分析表示，城市兒童遭受暴力無論在強(qiáng)度還是廣度都要高于農(nóng)村兒童，尤其在家庭軀體暴力、學(xué)校精神暴力、忽視和性暴力方面，表明城市同樣應(yīng)該成為防治兒童暴力的重點工作區(qū)域，不可疏忽。

    8大因素影響留守兒童學(xué)習(xí)成長

    學(xué)習(xí)成長是留守兒童生活的重要組成部分，但留守兒童學(xué)習(xí)成長目前暴露出很多問題。白皮書發(fā)現(xiàn)，父親外出組的學(xué)習(xí)成績顯著高于母親外出組，非留守兒童的學(xué)習(xí)成績高于留守兒童。

    研究發(fā)現(xiàn)，非留守兒童每天看書學(xué)習(xí)時長顯著大于留守兒童。此外，留守兒童中男生每天玩手機(jī)時長、玩電腦游戲時長、看電視時長、其他玩耍時長顯著高于女生。

    在學(xué)習(xí)成長環(huán)境上，非留守兒童獨立房間擁有率高于留守兒童；非留守兒童獨立書桌擁有率高于留守兒童；留守與非留守兒童家庭書本儲存量沒有明顯差異；非留守兒童家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)擁有率高于留守兒童家庭。

    性別、年級、看書學(xué)習(xí)時長、玩電腦游戲時長、玩玩具時長、獨立書桌、書本儲存量、電腦和網(wǎng)絡(luò)8大因素成影響學(xué)習(xí)成績的顯著因素。

    數(shù)據(jù)顯示，留守兒童平均每天看書學(xué)習(xí)3.07小時，玩手機(jī)游戲1.46小時，玩電腦游戲0.64小時，看電視1.69小時。

    在社交軟件（微信、QQ）和網(wǎng)絡(luò)游戲方面，父母均外出和僅母親外出的留守兒童使用比例較高，如何引導(dǎo)留守兒童合理使用社交網(wǎng)絡(luò)是一個值得關(guān)注的問題。

    相關(guān)報告對外出務(wù)工家長的調(diào)查則顯示，家長對留守兒童學(xué)習(xí)成績滿意程度一般，與留守兒童關(guān)系一般，最關(guān)心的是孩子的健康狀況。

    錢不能解決根本問題

    安徽六安市獅子崗鄉(xiāng)楊店小學(xué)是大別山地區(qū)的一所村小，就讀的學(xué)生中，相當(dāng)比例是留守兒童。該校校長胡時寶認(rèn)為，隔代教養(yǎng)之下的留守兒童，缺失父母的關(guān)愛，會給兒童的性格帶來影響，產(chǎn)生叛逆、自卑心理，同時對留守兒童的行為習(xí)慣也會帶來不良影響。

    近些年來，楊店小學(xué)嘗試與社會NGO組織合作，關(guān)注并解決留守兒童所面臨的一系列問題。胡時寶表示，學(xué)?？梢杂蒙鐣Y源解決留守兒童所面臨的一些經(jīng)濟(jì)問題，“但錢并不能解決根本問題?！焙鷷r寶發(fā)現(xiàn)，社會過度的關(guān)愛甚至?xí)o孩子帶來自卑感。

    目前，中國正在經(jīng)歷快速的城市化和工業(yè)化，留守兒童群體龐大。中國勞動關(guān)系學(xué)院社會工作學(xué)院副教授葉鵬飛認(rèn)為，留守兒童和農(nóng)村社會的變化和流動是一致的，留守兒童的出現(xiàn)是一個結(jié)構(gòu)性因素，但對個體卻有很大影響。

    香港中文大學(xué)教授秦暉在會上指出，離散家庭與留守人口是中國式貧困問題的焦點之一。相關(guān)報告在對4個深度貧困村669名兒童進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，超過四成小學(xué)生屬于留守兒童。貧困使兒童面臨更加嚴(yán)重的暴力和無助，和一定程度的厭學(xué)、性格暴躁、缺乏信心等問題。

    中國社科院近代史所研究員雷頤認(rèn)為，有序解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題，是解決留守兒童問題的根本方法，最根本是要實現(xiàn)勞動力的自由流動。秦暉建議，城市不能把外來人口在城里過家庭生活的門檻提得太高。在雷頤看來，現(xiàn)在能做的，則是如何把留守兒童的負(fù)面心理傷害降到最低。

    多位與會學(xué)者建議，解決留守兒童教育和成長的困境，除了通過制度設(shè)置、教育資源等方面的傾斜，為農(nóng)村兒童教育和照顧提供更好的環(huán)境外，還應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)兒童服務(wù)，讓社會力量介入并且落地。