上海是國(guó)內(nèi)最早探索學(xué)校社會(huì)工作的地區(qū)之一，早在2002年5月上海就啟動(dòng)了學(xué)校社會(huì)工作試點(diǎn)。20年時(shí)間里，一批又一批社會(huì)工作者摸著石頭過(guò)河，創(chuàng)新工作方法，走出了一條學(xué)校社會(huì)工作的上海模式。

    心理疏導(dǎo)，

    聚焦學(xué)校社工發(fā)力點(diǎn)

    在扎根社區(qū)社會(huì)工作服務(wù)8年之后，上海市陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心楊浦工作站的社工張海燕選擇走出社區(qū)，走進(jìn)學(xué)校這一全新場(chǎng)域，成為陽(yáng)光中心的首批駐校社工。

    “如果有人能在孩子早期出現(xiàn)心理困擾的時(shí)候施以援手，是不是就會(huì)有不同的情況？”在以往對(duì)涉罪未成年人的訴前考察工作中，張海燕發(fā)現(xiàn)，即使幫教工作再用心，也往往效果不佳，“如果能提前在學(xué)校就發(fā)現(xiàn)并開(kāi)始干預(yù)這些問(wèn)題該多好”?！邦A(yù)防大于矯正”的思考就這樣在張海燕心中生根發(fā)芽，她也從2014年起深耕學(xué)校社會(huì)工作，一干就干了近十年，接手了許多危機(jī)個(gè)案。

    “孩子經(jīng)過(guò)搶救后，發(fā)現(xiàn)血液中有很高的安定成分！”即將開(kāi)學(xué)之際，學(xué)校卻接到了一通來(lái)自醫(yī)院的電話。接到消息后，校方立即組織有關(guān)人員進(jìn)行家訪，并委托張海燕成為主要負(fù)責(zé)人，參與制訂危機(jī)干預(yù)方案。

    據(jù)孩子父母的介紹，開(kāi)學(xué)前一天晚上，因?yàn)楹僮鳂I(yè)拖欠較多，害怕遭受父母和老師責(zé)備，嵐嵐（化名）偷吃了外公的安眠藥。針對(duì)孩子的情況，張海燕認(rèn)為關(guān)鍵在于要發(fā)揮社會(huì)工作者“第三人”的角色，找出嵐嵐過(guò)度畏懼責(zé)備的原因。

    通過(guò)不間斷的溝通和沙盤(pán)療愈等方法的使用，張海燕逐漸走進(jìn)了嵐嵐的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致她心理壓力過(guò)大的原因來(lái)自父母的不當(dāng)教育方式。父親經(jīng)常拿弟弟和她對(duì)比，母親又較為強(qiáng)勢(shì)。于是，張海燕開(kāi)始積極與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，邀請(qǐng)家庭成員共同參加親子平行小組活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，“如何以?xún)?yōu)勢(shì)視角來(lái)看待孩子”這一部分給嵐嵐父親極大觸動(dòng)，嵐嵐父親開(kāi)始反思過(guò)去對(duì)于孩子的教育太過(guò)嚴(yán)苛，親情關(guān)系得以緩解。

    多年駐校工作下來(lái)，張海燕從初出茅廬的菜鳥(niǎo)升級(jí)成為了帶新徒弟的老將。作為楊浦區(qū)最早的駐校社工，她已經(jīng)深刻感受到了社會(huì)工作者相對(duì)于學(xué)校教師等角色的不可替代性。看上去只是聊聊天，但社會(huì)工作以營(yíng)造環(huán)境為導(dǎo)向，賦予孩子社交正能量，社工作為介于學(xué)生、家長(zhǎng)和教師間的關(guān)系協(xié)調(diào)者，更容易讓孩子敞開(kāi)心扉，并聯(lián)動(dòng)各方力量。

    提升抗逆力，幫助困境學(xué)生成就更好的自己

    青少年之所以陷入迷途，很大一部分原因在于未來(lái)目標(biāo)的模糊，自我定位的缺乏，從而導(dǎo)致了個(gè)體不適應(yīng)當(dāng)下生活，在盲目中失去信心，陷入不良狀態(tài)。

    13歲少年小虞，心中懷揣著英雄夢(mèng)，網(wǎng)絡(luò)中善于“戰(zhàn)斗”的他，時(shí)常做著“成為英雄拯救世界”的夢(mèng)。然而回到現(xiàn)實(shí)，只有他認(rèn)為枯燥無(wú)聊的學(xué)業(yè)，日復(fù)一日間，他的焦慮情緒愈發(fā)嚴(yán)重。

    有一天，小虞真的坐上了位于六樓的家中窗臺(tái)，對(duì)媽媽說(shuō)“媽?zhuān)蚁腼w，我不想上學(xué)”。時(shí)至中午，千鈞一發(fā)之際，與民警一同前來(lái)的上海中致社區(qū)服務(wù)社工陳佳峰靈機(jī)一動(dòng)，開(kāi)口說(shuō)，快餐店里出了新品，讓小虞一起去試試當(dāng)個(gè)“飽死鬼”，成功把小虞勸服。在陳佳峰幽默的人生哲學(xué)感染下，小虞開(kāi)始思考如何做真正的英雄，重新向?qū)W業(yè)啟程。十年間，“老陳”始終伴在“小虞”身邊，在失學(xué)、復(fù)學(xué)、求職等重要節(jié)點(diǎn)幫助小虞提升抗逆力，成為了腳踏實(shí)地的“真英雄”。

    除了進(jìn)行個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，陳佳峰還是浦東新區(qū)引入“歷奇輔導(dǎo)”概念的創(chuàng)新者。相較于一般性的社會(huì)工作方法，歷奇輔導(dǎo)更加重視個(gè)體的體驗(yàn)與參與，鼓勵(lì)孩子在野外生存、漂流、露營(yíng)等戶(hù)外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。在一所以外來(lái)務(wù)工子女為主的學(xué)校里，陳佳峰就曾開(kāi)展過(guò)一次歷奇活動(dòng)，小美（化名）令他印象深刻。

    “不用多讀書(shū)，將來(lái)隨便找個(gè)工作然后嫁人就可以。”這是父母對(duì)于小美的未來(lái)規(guī)劃，但她在活動(dòng)中展現(xiàn)了不凡的協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力。在歷奇活動(dòng)不指定負(fù)責(zé)人的設(shè)定下，小美憑借外向的個(gè)性很快便獲得了其他孩子的認(rèn)可。在陳佳峰安排的交流分享環(huán)節(jié)，小美更是“發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值”，認(rèn)為自己不比其他孩子差。

    陳佳峰認(rèn)為，孩子們永遠(yuǎn)都是自己人生的主人，社工是在成長(zhǎng)道路中擔(dān)任引導(dǎo)人的角色，默默陪伴和守護(hù)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。2003年至今，他已累計(jì)服務(wù)各類(lèi)重點(diǎn)青少年1100余名，開(kāi)展個(gè)案介入服務(wù)近200例，用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己的格言——“有青少年社工在的地方，就有希望和未來(lái)”。

    重塑自信，

    家校社共育幫助學(xué)業(yè)提升

    2022年10月，上海市陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心徐匯工作站分別在兩所學(xué)校掛牌設(shè)立了學(xué)校社會(huì)工作站。在這背后，徐匯工作站督導(dǎo)王珮珺發(fā)揮了重要作用。

    2009年起，王珮珺開(kāi)始擔(dān)任徐匯工作站學(xué)校項(xiàng)目組組長(zhǎng)，聯(lián)合家、校、社三方力量，以項(xiàng)目化運(yùn)作為平臺(tái)，極拓展學(xué)校場(chǎng)域的社會(huì)工作。在她的帶領(lǐng)下，徐匯工作站與區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校逐漸建立聯(lián)校、駐校關(guān)系。2018年9月，王珮珺還為專(zhuān)門(mén)學(xué)校設(shè)計(jì)策劃了“多彩繪藝、快樂(lè)成長(zhǎng)”素質(zhì)拓展活動(dòng)，包含連接外界資源進(jìn)行生涯探索等，項(xiàng)目一經(jīng)運(yùn)作就頗有成效，廣受老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，為學(xué)校社會(huì)工作站的掛牌奠定了基石。而在學(xué)校社會(huì)工作站掛牌設(shè)立后，家庭情況特殊的小光（化名）成為了王珮珺在新階段工作中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

    小光小時(shí)候母親就離家出走，靠父親一人在上海打工撫養(yǎng)。因?yàn)橛行⊥敌∶葒?yán)重不良行為，小光和弟弟先后進(jìn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)?？紤]到孩子們只能參加“三校生”（即中專(zhuān)、技校、職高學(xué)生）考試，父親便計(jì)劃送兩人回老家打工。但是小光的成績(jī)很優(yōu)異，如果放棄學(xué)業(yè)就十分可惜。于是在學(xué)校的素拓課中，王珮珺和駐校社工們一直關(guān)注著小光的表現(xiàn)，通過(guò)不斷鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)小光重拾信心參加中考。

    為了勸說(shuō)小光的父親，王珮珺還積極與學(xué)校政教老師、班主任以及大隊(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)會(huì)溝通。在幫助父親認(rèn)識(shí)到孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)的必要性后，王珮珺趁熱打鐵，促成了校方對(duì)兄弟倆參與隨遷子女中考步驟的指導(dǎo)，并及時(shí)與老師做孩子們學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)反饋，老師也重點(diǎn)幫助孩子補(bǔ)落下的功課。今年中考成績(jī)出來(lái)以后，小光考上了一所中高職貫通學(xué)校，小光的弟弟則考進(jìn)了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，家校社三方共育的成果逐步顯現(xiàn)。

    多年來(lái)，王珮珺一直堅(jiān)守在學(xué)校社會(huì)工作的崗位上，為駐校社工提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，解決個(gè)案中的突出問(wèn)題。相較于以往的學(xué)校社會(huì)工作，她認(rèn)為新的變化在于學(xué)生的心理問(wèn)題變得更多和更加復(fù)雜，推測(cè)原因可能在于學(xué)習(xí)壓力的加大、親子關(guān)系的趨向惡化以及不良的朋輩關(guān)系。

    如今，張海燕有了新的徒弟，實(shí)現(xiàn)了楊浦駐校社工的逐漸壯大；陳佳峰的團(tuán)隊(duì)越發(fā)成熟，多年累計(jì)開(kāi)展各類(lèi)歷奇活動(dòng)約700場(chǎng)，受益2萬(wàn)余人次；王珮珺則為新入職社工制作整理了系列“專(zhuān)業(yè)服務(wù)技巧工具包”和“新入職社工寶典”，方便新入職社工盡快了解、適應(yīng)學(xué)校社會(huì)工作。

    上海市陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心專(zhuān)家督導(dǎo)委員會(huì)成員、上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院社會(huì)工作學(xué)系教授彭善民多年來(lái)一直關(guān)注和參與上海學(xué)校社會(huì)工作的推動(dòng)。他認(rèn)為，協(xié)助處于不利地位的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等、促進(jìn)家校社聯(lián)動(dòng)和學(xué)生社會(huì)化人格的正常發(fā)展、增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)技能與適應(yīng)能力，是學(xué)校社會(huì)工作的核心目標(biāo)，也是學(xué)校社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)所在。彭善民對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展?jié)M懷信心：“期待上海學(xué)校社會(huì)工作未來(lái)有更高質(zhì)量的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生身心社靈的全面發(fā)展。”

    （據(jù)中國(guó)青年報(bào)客戶(hù)端）